幼兒英語教育總目標及其分析
幼兒英語教育總目標及其分析
幼兒英語教育的總目標，是對幼兒階段英語教育方向的整體概述，也是制定各階段教學目標的依據與基礎。我們認為，幼兒英語教育的總目標應包含以下幾個面向：
目標一：激發與培養幼兒學習英語的興趣。
目標二：以聽、說學習為主，幫助幼兒學會正確聽音與發音，培養其聽說能力。
目標三：引導幼兒掌握一定數量的單字、片語和句子，並能在特定情境中，正確使用所學進行簡單對話或交談，從而培養觀察、記憶、思維及口語表達等能力。
目標四：結合英語知識的學習，融入品德、情感等教育，使幼兒在英語活動中改善自我認知與評價標準，增強自信，促進社會性發展。
目標五：讓幼兒透過英語活動擴展視野，對異國文化有初步的認識與感知。
以下將針對上述五項目標，分別闡述其核心思想與立論依據。
目標一：培養學習興趣
此目標著重於培養幼兒對英語及相關活動的情感與態度。為何將興趣培養列為首要目標？從心理學角度來看，興趣是一種帶有傾向性的心理特徵，也是驅動人學習的內在力量。在教學過程中，激發學習者的興趣至關重要。幼兒選擇活動的動機、投入程度與持續時間，很大程度上取決於興趣。可以說，幼兒的學習本質上是一種「興趣導向的學習」。因此，要提升幼兒英語學習的成效，必須先培養他們對英語的興趣。
從幼兒的心理特質與學習過程來看，他們的興趣容易轉移。幼兒可能因一時新鮮而投入某項學習，但隨著時間推移，生理上產生疲勞，對學習內容與教師逐漸熟悉，課程原有的吸引力可能下降。若教師未能察覺此特點，或未適時調整教學方法與形式，部分幼兒可能開始消極參與，甚至產生厭倦。這種負面情緒將對後續學習造成阻礙。因此，在幼兒英語教育中，必須持續激發與維持興趣，在教材、方法與要求上，都應考量幼兒的興趣與學習特性，尤其教學方式與手段需不斷變化與創新，以保持學習的新鮮感。
語言是抽象的符號系統，學習外語對以具體形象思維為主的幼兒而言難度較高，因此更需注重興趣的引導。唯有當幼兒對英語產生興趣，他們才能以積極的態度與良好的情緒投入學習活動。
目標二：以聽、說為主，培養語言能力
此目標明確指出應以聽、說為學習重心，培養幼兒的聽說能力。其主要依據如下：
從人類語言習得過程與幼兒生理特點來看，各國兒童學習語言皆從模仿成人（主要是父母）的發音開始。在生命最初幾年，語言學習主要累積詞彙與句子，訓練聽說，發展口語能力。通常到學前階段後期，幼兒才逐漸掌握正確發音、豐富詞彙及基本語法結構。同時，隨著身心發展，特別是書寫與運動中樞的成熟，大腦調節與分析機能趨於完善，兒童才具備學習書面語言的基礎。因此，讀寫活動一般於小學階段才正式開始。我們應遵循此語言發展規律，在學前期以聽、說為主，幫助幼兒正確聽音與發音，而不宜進行認讀與書寫教學。
從認讀與書寫所需技能來看，幼兒尚未具備相應潛能。認讀英文單字或句子對幼兒並非易事：需先認識26個字母，再對單字進行有意義的觀察與分析，記住字母組成與順序，同時邊看邊讀出發音。這需要細緻、有序的觀察力，以及辨別不同單字差異的能力。而幼兒，特別是學前初期兒童，觀察較為籠統，分析辨別能力較弱，因此不適合進行認讀教學。學前後期兒童觀察與辨別能力雖有提升，理論上可開始認讀，但考慮到幼小銜接問題，以及小學或學前班將學習注音符號與漢語拼音的現實，為避免拼音與英文字母在形同音異上產生干擾，學前階段仍不宜進行英語認讀教學。
從書寫角度來看，書寫單字是極精細的技能，需手、腦、眼協調運作。幼兒神經抑制能力較弱，難以長時間控制行動，不適合進行過於細緻的作業。手部關節骨化未完成，肌肉力量不足，手眼協調能力較差，難以掌握筆順與結構。幼兒書寫時常需盯著筆尖，容易導致姿勢不良。過早要求以正確姿勢書寫英文，不僅困難，也可能增加生理負荷，影響視力與脊柱發育，甚至導致斜視、近視或脊柱變形。一旦養成錯誤筆順或姿勢，日後矯正將更加困難。總之，認讀與書寫教學與幼兒身心發展不相適應，因此學前期不宜進行書寫教學。
從幼兒學習英語的實際表現來看，幼兒具備一定優勢：模仿力強，能準確模仿教師發音；母語尚未完全固化，受干擾較小；機械記憶力強，易於接受英語知識。這些特點均有利於聽說能力的培養。
目標三：掌握基礎知識並在情境中運用
此目標涉及幼兒英語知識學習的要求，強調應掌握一定數量的單字、片語和句子，並能在情境中正確運用。其理由如下：
掌握一定數量的單字、片語和句子，是理解與運用英語的基礎。沒有足夠的詞彙與句型積累，後續的閱讀與寫作將難以開展。因此，學前期必須引導幼兒理解、記憶並掌握一定數量的英語材料。所謂「一定數量」，應與幼兒的接受能力相符，具體範圍需根據各年齡段幼兒的實際情況而定。
學習英語的最終目標是能運用所學進行交談、閱讀與寫作。因此，學前階段的英語教育應依據幼兒能力，引導他們在適當情境中，使用已學單字、句型進行簡單對話。
能力的提升能促進知識的掌握，故在英語基礎知識學習過程中，應逐步培養幼兒的觀察、記憶、思維與口語表達等多元能力，從而提高學習效率。
總之，若要讓幼兒未來能流利說英語、聽懂他人表達，並運用英語進行學習與交往，在學前期掌握、理解並運用一定的英語知識是必要的。而能力的培養則是拓展知識、提升學習效率的前提。因此，學前英語教學應確立此目標。
目標四：促進社會性發展
此目標關注英語學習對幼兒社會性發展的促進作用。提出此目標的依據包括：
這是全面發展教育或素質教育的總體要求。未來社會需要的人才，不僅需具備豐富知識與多元能力，也應擁有良好品德、情感與健全人格。因此，英語教育應融入全面發展的理念，將其視為實現全人教育的重要途徑，而非僅是語言知識的傳授。
從幼兒英語教育本身特點來看，其中蘊含豐富的知識、品德與情感教育內容。英語作為語言，描述客觀世界的事物與現象，反映人們對世界的態度與情感，積累著人類社會的廣泛知識。透過英語教育，幼兒不僅學習語言，也能豐富其他領域知識，並在潛移默化中受到品德與情感的薰陶。
目標五：初步感知異國文化
此目標旨在增進幼兒對英語文化的了解，並以開放態度接納多元文化。語言不僅是語音、詞彙與語法組成的符號系統，更是民族文化的重要載體。因此，在幼兒英語學習中，應引導他們接觸與了解英語文化，初步認識其背景與基本知識，例如英語國家兒童的問候方式、生活習慣等，從而逐步形成對異國文化的初步感知與開放態度。
