幼兒英語教育活動目標與分析

幼兒英語教育活動目標與分析

　　幼兒英語教育活動目標及其分析

　　幼兒英語教育活動目標，指的是針對單一英語教育活動所設定的具體目標。這類目標的表述應力求明確、具可操作性，且所預期的教育成果應為可觀察或可測量的。因此，教師在擬定活動目標時，必須深入、細緻地分析各層級目標，掌握其內涵與相互關聯，才能做到有的放矢，強化目標意識，確保活動成效。具體而言，在制訂英語活動目標時，應特別注意以下兩點。

　　活動目標應聚焦於幼兒的發展。一方面，目標需符合幼兒現有的發展水平，呼應其英語學習的規律與特點；另一方面，目標應以促進幼兒發展為最終依歸，亦即為幼兒創造「近側發展區」，使其能在適度挑戰中成長。

　　活動目標應注重整合性。其一是指目標需統整幼兒認知、情感、技能等多面向的發展；其二則是指英語學習應與其他領域（如生活、藝術、體能等）相互結合，避免孤立教學。

　　關於活動目標的表述規範，目前常見的表述角度可分為「教師」與「幼兒」兩種。從教師角度出發，著重說明教師應執行的工作或預期達成的教育效果，例如：「幫助幼兒理解、記住並會使用一對反義詞（straight and curly）」或「引導幼兒發現台灣小朋友與外國小朋友在各方面，尤其是語言上的差異，使其認識英語是一種不同的語言」。若從幼兒角度表述，則明確指出幼兒透過學習應達到的發展，例如：「樂意參與英語講述活動，對故事內容感興趣，態度積極；並能在教師提示下，看圖較完整、有序地講述故事中的對話部分」，或是「初步理解句型『I can’t swim.』，並複習鞏固『Let’s go to swim.』」。

　　在撰寫具體活動目標時，我們建議：

　　1. 目標中的行為主體應為幼兒，亦即盡量從幼兒的角度進行表述。

　　2. 各條目標在表述上應保持行為主體一致，全部從幼兒角度出發。

　　3. 目標表述應盡量具體、可操作，且教育效果最好能夠測量。當然，部分情感態度類目標確實難以完全以行為目標表述，此時可採用表現性目標的方式，例如「適應幼兒園團體生活，情緒穩定愉快」等，以保留彈性。

　　總的來說，明確而適切的活動目標，不僅能引導教學方向，更能幫助教師評估學習成效，讓英語活動真正貼近幼兒的需要與發展步調。