小學生英語寫作訓練（中階篇）
一、運用形式多樣的寫作練習方法
小學生與中學生不同，受限於已學的英語知識與自身條件，若過於正式地進行英語寫作教學，容易使學生產生畏難情緒。英語寫作能力的培養，必須由淺入深、由簡到繁、循序漸進。
在國小階段，我們完全可以採取多元的練習形式：①運用學過的單字、片語或句型，模仿課文中的表達方式造句；②進行口語表述，例如讓三年級學生自我介紹；③填空式作文，例如將課文改寫為留有空格的文章，讓學生根據上下文填補完整；④將句子順序打亂，讓學生依照事件發展的時間順序、邏輯關係或圖片提示，重新組合成一篇完整的短文；⑤提供範文、題目或首尾句，協助學生擬定大綱，引導其完成寫作。
⑴仿寫練習。國小階段的學生模仿能力強，教師可善用此特點，安排英語仿寫訓練。這是一種常用且有效的寫作練習方式，能體現由易到難、逐步推進的學習歷程。由於小學生詞彙量有限，初期不宜設定過高目標。通常可先讓學生依據課文進行仿寫，不僅讓學生有範本可循，也能加深對課文句型與單字的記憶。
⑵英語日記。鼓勵學生每天以英語寫日記，能有效提升其寫作能力。學生每日見聞豐富，都是日記的好素材。日記不設主題限制，寫作內容廣泛，學生可選擇感興趣或印象深刻的人、事、物來書寫，也能單純抒發心情。這種自由的寫作環境，能讓學生感受文字表達的樂趣。正因形式較無拘束，對於仍處於模仿階段的小學生而言，這種方式頗受歡迎。教師需依據學生不同的基礎與程度因材施教：先指導學生掌握英文日記的基本格式與常用表達，再建立監督機制，鼓勵學生每日撰寫一篇，並定期檢閱學生的作品，以便指出錯誤並協助修正。批改時，評語應以鼓勵為主，讓學生產生「我能用英語寫日記了」的成就感，從而增強學習興趣，建立寫作信心。
⑶生活化寫作，提升英語應用能力。英語寫作訓練的終極目的，在於培養實際應用能力。我常利用學生動手能力強的特點，引導他們將自己的作文配上插圖，製作成手抄報或小型海報，在教室英語角或學校櫥窗中展示，讓寫作與生活美感結合。
二、寫作技巧指導與寫作自信心的培養
教師可根據情境，設計生活化的對話練習，並引導學生寫出有條理的小短文（例如採用「總—分—總」結構，或依照由遠到近、時間順序、從外貌到性格等邏輯展開）。
在評語中多給予鼓勵。教師應以學生為本，重視學生的主體性，對其點滴進步給予肯定與讚賞，尊重他們的寫作成果，多發現可取之處，讓學生體驗成功的樂趣，從而樹立自信，激發持續寫作的動力。
對於學生完成的作文，教師務必及時給予回饋。除了關注內容，也應留意英文書寫是否規範、美觀，並適時指導修正，以此全面提升學生的英語寫作品質。
總之，寫作是一個複雜的思維過程。教師應依據學生的心理特點與英語學科特性，不斷思考與研究，採取有效方法，提升國小生英語寫作訓練的實效性。
1. 鼓勵學生多朗讀課文，熟記經典句型
英語與中文分屬不同語系，無論在語法結構或表達習慣上皆有顯著差異。透過朗讀課文，學生能增強英語語感。正確的語感不僅有助於閱讀理解，也能幫助學生寫出更道地的句子。小學生擅長模仿，朗讀課文能讓優美的句型和表達方式在心中留下印象，學生在寫作時便會自然模仿運用。熟記的課文與句型，能成為學生寫作時的參考依據，幫助他們擺脫母語的干擾，寫出語法正確、語意通順、結構嚴謹的英語作文。教師可引導學生從掌握單一句型開始，逐步過渡到混合運用多種句型，最終使學生能夠連貫、自如地表達想法。一句多譯、句型轉換等練習，是提升書面表達能力的關鍵。例如：「我最喜歡父親節」可以表達為 “I like Father’s Day best.” 或 “My favourite festival is Father’s Day.” 等。
2. 鼓勵學生增加課外閱讀量
若要讓學生輕鬆寫出完整的語段，前提是必須提升其課外閱讀量。唯有語言文字的「輸入」大於「輸出」，才能保證學生有足夠的「輸出」能力。教師應經常指導學生在課後閱讀一些通俗有趣的英語短文，並提醒他們注意文中常用的句子結構、習慣表達與用法。當這些典型的語言材料經過反覆接觸與吸收，內化為學生記憶的一部分時，語言錯誤便會逐漸減少。因此，我針對每單元的主題，透過網路搜尋適合學生程度的小故事、兒歌或英語小知識，為學生提供豐富的閱讀素材。同時，也鼓勵學生自行尋找適合的英語讀物或期刊，並在閱讀過程中養成記錄單字的習慣，發現記憶單字的靈活性與趣味性，從而激發他們主動學習與記憶的意願。
